【廳梭】詩人講座——詹佳鑫

【廳梭】詩人講座——詹佳鑫：甦醒與催眠

2018.11.17 1400-1600

詹佳鑫：好那我就開始喔，那我今天就是很謝謝主辦單位的邀請，讓我可以有機會跟大家分享一點寫詩的心得。今年六月我出了第一本詩集《無聲的催眠》，我待會跟大家介紹這本詩集的來龍去脈。

那這個是我國小二年級，我每次上課，一開始是跟學生講：「你們回想一下你們的文學起點是什麼時候？」我自己是在二年級寫下人生第一篇文章，就是在慶祝國小一百週年的花絮，還一堆錯別字。那時候就開始投稿，三年級報名「快樂學作文班」，四年級參加作文比賽，我還記得我那時候寫作文比賽的題目「逛夜市」，很好寫的題目，各種夜市的素材都可以寫。我就記得對面有一個女生，她寫得非常快，她寫了兩面多，但她沒有得獎。所以我就跟學生講說，學作文不是比量，而是比質。

好，為什麼開始寫詩呢？我回想起國中的時候，這是一幅魚的圖，那時候媽媽就去買一尾魚，放在桌上，煎那尾魚。那尾魚呢，牠的身上被刀叉切劃了很多條痕跡，我覺得魚很可憐，就為魚寫一首詩，那首詩非常的俗爛，詩題叫〈魚之淚〉。我模擬魚的聲音，我記得最後一句叫做「整個大海都是魚的眼淚」，很俗爛。

讀者：國中生寫這個句子很好啊，很可愛。

詹：現在看就覺得很誇飾，總而言之我詩的開始，以及想要寫作的慾望是對魚一種悲憫的心，所以後來我寫了很多關於社會的詩。那這是建中，就是我那時候高三畢業的時候，大家可以找一下我在哪，我是那個用雙手撐著，這個地方是螺旋迴梯，好像只有畢業生才可以去，跟校長講一聲後，我們全部蜂擁到那個平台上。那我高中參加的社團，就是「建中紅樓詩社」，是地下室的秘密詩會，前幾年幫聯合報做了一系列全台高中文藝社團的採訪，我第一天就採訪自己的社團，又去了不同的文藝社團。我發現，我們可能會覺得青年社、校刊社應該是必備的，但並不是每個學校都有，其實詩社很奢侈，他們可以讀詩。而小說社也很少，大部分的社團還是比較是音樂、熱舞那一類的，文藝性社團好像比較少。那這是我高中讀過的文學，我是一百年畢業的，我都跟學生說我今年高二，我一直被警衛攔下來說：「你怎麼穿便服」偽裝成高中生。我的文學養分從這裡開始培養，這是我第一本詩集的初稿，去投稿秀威資訊，他們就幫詩集校稿。那這本詩集其實說來話長，因為我是投那個第一屆周夢蝶詩獎，那也是（吳）岱穎老師跟我說有這個獎，那時候我想說，因為詩也寫了一些，有機會可以集結起來，那時候我並沒有想要出書，因為我錯看那個徵獎辦法，我以為是一般的那種投稿，也許拿到出版金之後有機會再出版。可是ＮＯ，周夢蝶詩獎學會說：「佳鑫，你再不出給我們出版合約書，你的十萬元就要飛囉。」因為那時候已經年底，我那時候人生發生一件大事，就是大失戀，沒辦法處理這些東西，每天都在哭泣。那時候詩獎學會寄信催稿，其實在年末找出版社是沒有機會的，因為他們都已經排好明年的書約，但當時也有很多貴人幫助我，像凌性傑老師有幫我找麥田，然後陳育虹有幫我找寶瓶。結果他們都婉拒，因為第一個詩賣得不好，第二個是時間太晚了，就真的現在沒有人要出詩集，要不然就自費出版。我很幸運遇到一個很好的秀威編輯，他跟我討論很久，我都有跟他講我的想法，他也幫我找很好的美編。書的封面我很喜歡，這是二版，所以有上光，一版是我自己自費用那種比較好的紙，後來就順利出版這樣子，也很感謝秀威編輯的幫忙。

那這一本書出版也有請幾位老師幫我推薦。陳育虹老師幫我推薦之外，她也是我碩論的研究對象，但是我沒有跟她講，我完全保密，不想受到那個干擾，我想要客觀的研究。所以其實我的碩論有批評她的詩，也有分析她的詩。做自己的喜歡的研究真的很好，寫碩論還滿開心的。

好，這是我當時在秀威出版社簽書的那個場景，就是那時候從下午兩點簽到十點。噢真的是簽到手快斷掉。

讀者：因為你名字太難寫了。

詹：對，「鑫」有三個金，編輯還說：「不能只簽名喔，要寫一行詩。」我每一本前面都還要寫一行詩，還要不同句。我想說，就照樣照句，造一個「XX的催眠」，很好寫，就亂湊，寫了很多本，也是滿特別的經驗。我還記得那天簽完之後，整個頭暈目眩，然後回去熬夜趕完我的碩士口試本，隔天就要交了，所有事情擠在那個時候。

好，那現在跟各位互動一下，對，大家會做這個遊戲嗎？如何用四條直線一筆畫連九個點，有連到的嗎？

讀者：一筆畫？

詹：對，而且他不能是彎的，他只能是直的，沒有？沒有？有連到嗎？

讀者1：等一下，哈。

讀者2：可以。

詹：四條？

讀者：四條可以。

詹：可以，好，要不要請學長幫我們示範一下，學長怎麼連的，四條直線一筆畫？

讀者：一筆畫嗎？一...

詹：喔～

讀者：...二....三....，我現在差了哪幾個啊？

詹：三，其實你剛剛連那樣滿好。

讀者：我剛剛從這裡開始。

詹：這樣子，然後這樣子，這樣子嘛。

讀者：對啊，然後這樣子，然後這樣子，就結束了。

上圖為奈克方塊（Necker cube）

詹：非常厲害！這是一筆畫四條直線連九個點，當時我去建中演講時，我就問同學說：「你們會不會？」結果一秒鐘有十個人衝上來，他們非常厲害，這可能是數學益智題吧。那為什麼講這個呢？這跟詩有什麼關係？我會跟學生講說，題目並沒有局限不能超出點，一般連不出來可能就是受限在點的裡面。其實這也就是詩所謂很遼闊的想像，沒有邊際，詮釋是多樣的，就像是這個奈克方塊（Necker cube），它有Ａ、Ｂ兩個點。第一眼看到Ａ點離你比較近的舉手，一個人。覺得Ｂ點離你比較近的，有沒有？你覺得Ｂ比較近，好，我是覺得，我一開始是看到Ａ，可是呢這是什麼意思？就是線條，所以如果看到Ａ比較近的，它是這一面在前面，看到Ｂ比較近的應該是這樣凸起來嘛，對不對？其實我要講說，同一個東西，好像同一首詩，我們每個人看到的點，或是切入的角度不同，它對你呈現的形狀、樣貌也會不同，所以這也是詮釋性可以做這樣的一個分享。這也是一個很有名的圖，旋轉女舞者，就是各位可以看個十秒鐘，覺得她是順時針旋轉的人？兩個。覺得有逆時針旋轉的人？

*上圖為「旋轉女舞者」，「旋轉的女舞者」維基百科頁面 

讀者：也有啊。

詹：也有！太厲害了都有看到。其實這張圖並不是有一個特定的順或逆的方向，可以遮一下PPT，就可以用念力使它改變方向。這是一個2D圖，其實畫面沒有陰影，只有身體的輪廓，其實我們在看的時候，要看一段時間，可能呈現出不同方向，也就說詩的詮釋性很多元，每個人看的都不一樣。那像是這個題目，他好像是網路上很有名的，我那時候問同學他們也都回答得出來。

讀者：哈哈哈，我知道這一題。

詹：我們只有三個apples，那如何我們切四刀把他分給這些小朋友們，弟弟會嗎？

弟弟：在哪裡？

讀者Ａ：這題有很爛的答案。

讀者Ｂ：是不是我想的那個答案？

讀者Ａ：你的答案跟我一樣爛，哈。

詹：他的答案就是一個比較kuso的答案。

讀者Ｂ：是不是比較資本主義的做法？

詹：所以你的答案是什麼？你要不要說說？

詹：切四刀。

讀者C：就是把四個人幹掉。

詹：把四個人幹掉！沒錯！這就是正解，這樣就可以平均分了對不對？

讀者Ａ：這實在太黑暗了。

詹：如果是一個很守規矩的人，會去研究蘋果怎麼切，但是今天如果是一個詩人的話就不會，他就會切別的地方，不同的想像。這句話是我從美術老師口中聽來的，他說 “To find something interesting, you have to look at it long enough.”就是說我們今天要發現一個東西有詩意，必須要凝視它夠長的一段時間，而不是說匆匆的一瞥，我們才能看到細節，看到它的紋理，才能看到詩意所在。有時候我覺得學生寫作文，為什麼都會很平？怎麼講，浮泛、平凡，沒有什麼細節，他們寫不出那個味道。我說：「那你們不要寫太多的元素，你就找一個東西寫個五百字。」他們就嚇到。一個粉筆盒或是一個鉛筆盒，你可以寫五百字嗎？你可以把它的生鏽的那個斑紋都寫出來嗎？如果可以的話，就有細節描寫能力。現在國文課教很多修辭，我覺得最好的修辭其實就是細節摹寫、感官摹寫，做到這點的話，你不用其他修辭，文章就會好看。

那這也是一個例子，我跟同學們分享說，如何找到生活中的詩意？這是我的腳踏車，左邊那一台，然後右邊那一台是椅子上貼了一張紅色貼紙，那貼紙上面寫什麼呢？「您的自行車於此停放多日，車體髒污鏽蝕破損，依照……法要廢棄，並且丟棄」我問同學，這可以寫什麼詩？如果它是一個詩的靈感，也許我們把主體換一下，比如自行車我們換成「您的愛人在這裡，停放多日，等候著你，他已經髒污鏽蝕破損，而且他要依照……法被丟棄，你還不愛他嗎？他就在那裡風吹雨淋」或是改成「您的母親，望你早歸，兒子去打網咖、玩手遊，都不讀書不回家，媽媽還是癡癡地守候」所以其實生活中有很多靈感，如何稍微改變一下，也許詩意就會出來。

這是我那時候上林亨泰的〈風景No.2〉圖像詩，我們今年用龍騰版，有收林亨泰的詩，我就讓學生畫圖像詩，他們就用我的名字畫一首詩。他說：「老師老師，你的名字是越來越有錢，就是那個鑫，一開始沒有金，後來就是才有那個鑫，加薪。」我自我介紹，就說我的名字很好記，就是老闆我要加薪，大家都要加薪。

我讓他們寫創作說明，就是用「黑」字做台灣社會聯想，台灣是一個黑心的社會，那他就想到了之前的餿水油、回鍋油、地溝油、頂新集團，還有黑箱服貿、黑心商人……，(指圖中) 眼睛就是兩個怒，就有圖像的味道，讓他們分享。我覺得建中的學生批判的力道很強，雖然是二類組，但是他們會去反思生活，不像一般的學生只會寫校園題材。

這個(圖)是「醜女」，題目是社會框架，醜字是用「帥」、女字是用「男」拼成的，好像暗示著，今天我們看到的醜並不是真的醜，可能是帥，今天看到女也不一定是女，可能是男。這裡面可能就指涉一些關於性別角色，或是社會框架對於美醜或是男女的一些定義，他拆解了意義，我也覺得滿好的。

好，那以上是一些關於詩的分享。接下來我想跟大家分享，自己在讀詩時，一些詩人給予我的啟發。那首先是陳育虹，她是我的碩論對象，陳育虹很厲害，她是西元1952年生，她算是五零世代，1996年出版第一本詩集《關於詩》。那個世代的女詩人，其實七零年代都已經有詩集出版，但是陳育虹並沒有，她拖到九零年代才出版第一本詩集。因為她跟老公可能到國外去生活，然後生小孩。所以她其實詩集是，在台灣詩壇是出道比較晚期的一位女詩人。那她第一本詩集是《關於詩》，就是寫自然、佛理，可是她到中後期是寫非常入世的愛情的耽溺，她的詩路很不同。一般在紅塵打滾之後才出世、成佛，可是她是先從成佛然後再入世。一路寫來，我覺得她有一個連貫性，她的詩在2017年第四屆聯合報文學大獎獲獎，獎金一百零一萬。我認為她的創作已經到一個高峰，並且今年又有譯著出版，她一直在翻譯、引介西方的文學進入台灣。她是台灣文壇上很重要的一位詩人，她曾經說：「創作是要提煉出一種永恆價值，詩人只提問，不給答案。」這可能大家都比較耳熟能詳，就是「詩的留白」，詩不是一種命令、教條，它是一個問題。那個問題也要經過提煉，才能去發散出很多樣的解答，讓人對它捉摸不定。詩像一幅抽象畫，要留白，不能填滿。我自己在創作上提醒自己說，有時候我們可能有一些主題或是意旨，如何去把它隱藏的很好，把它說清楚，可是又不能是一翻兩瞪眼的猜謎式的寫法，滿難的。那她又說，中文字有兩種特質，一種是字義，另一種是字音。字義牽涉到意義、意象、意境，可能有一個畫面，字音就有音韻節奏，詩的音樂性，一首好詩應該是可以結合這兩個文字的特質。陳育虹說，詩一定要有兩個翅膀，一個翅膀是畫面，另一個翅膀就是音樂，如果可以具有這兩個翅膀，它就可以飛翔。我覺得這是很好的比喻，所以我也讓學生在上課的時候唸詩，要唸出來感受詩，那他們講到說「詩有繪畫的物質性，卻盡力使自己『去物質化』，成為繪畫中的抽象畫；它帶著音樂的非物質性，卻必須更明確，而成為音樂裡的標題音樂。」

詩要遊刃在具象跟抽象之間，這句話很抽象，什麼叫遊刃在具象跟抽象之間？具象讓詩穩定，抽象讓詩作靈動。用書法來比喻，書法是看得到東西，書法的演進從楷書、隸書、行書到草書，越來越潦草、動感。可是通常看不懂草書，它帶有抽象性，其實更接近一種藝術，可能要花很長的時間猜字。詩作也是，去思考說它是什麼意思，一步步的靠近那個藝術。恩師吳岱穎老師在《國民新詩讀本》的序寫了一篇〈洋蔥的價值〉，我覺得是對於解釋詩是什麼，一篇好文章。岱穎老師說：「詩，其實在寫詩就是要有一個決心跟毅力，你要去挖掘事物的毅力，你才能寫詩。」所以詩並不是純粹為了投稿、自己寫爽的而已，要有一個去找出答案的意志力。當外面的世界像洋蔥一樣，層層包裹起來，詩人的工作就是扒開洋蔥的皮。就像楊宗緯的洋蔥唱：「一層一層扒開我的心。」同學就說：「老師那這樣的扒開洋蔥，洋蔥就沒啦！」可是扒開洋蔥的過程當中，會遇到什麼樣的問題？切洋蔥的時候，可能會流眼淚。可能是一種想像，就是當你在切那個洋蔥，彷彿是在扒開世界，看到自己深層內心，你可能會流淚，那就到位了，你已經找到了，剩下就是如何表現出來。

辛波絲卡她曾經也在〈寫作的喜悅〉中，提到說：「一瞬間可以隨我所願盡情延續，／可以，如果我願意，切分成許多微小的永恆／佈滿暫停飛行的子彈。……那麼是否真有這麼一個／由我統治、唯我獨尊的世界呢／真有讓我以符號的鎖鍊綑住的時間嗎？／真有永遠聽命於我的存在？」一個寫作者，當他拿起筆準備要寫時，他就是世界國王，唯我獨尊。因為他講的東西，他所賦予的意義、價值，都在他的筆下。今天在寫作的時候，我們也是在觀察、反思自己跟這個世界的關係。所以飛行的子彈都會為你暫停，戰爭都會因你而停止，沒有人會傷亡，我猜可能是這個意思。我們可以切成很多微小的永恆，時間很簡短，但因為文學，因此時間也在此暫停。被寫作者的符號綑住了，符號的鎖鍊綑住它，你可能賦予他一個意義或價值，所以世界都聽命於你的存在。好像很崇高，好像將寫作推到很高的位置，其實寫作不過就是這麼一回事，寫作者跟世界對話。

當我分享詩，我都強調詩要創作，詩不能只是讀，所以我的講義有一個「寫詩練習」，可以練練看，這也是很好給同學們的練習，從一行詩開始。他們說：「老師什麼是一行詩？我不會寫。」那我們就團體來寫吧，所以待會我們就團體來寫。還有個人小詩創作，他們從小的開始，有幾個切入的角度。

第一個我先說，二類組的男生沒有寫過詩，也不讀詩、不讀文學，國文課都在打LOL、連線、神魔之塔，很難讓他們去體會到文學美麗的地方。那我給你一些步驟，比如說考學測，現在學測都是一千五百字的長文閱讀，如何去抓到主旨，第一題都一定問：「這篇文旨是什麼？文意是什麼？」那我們寫詩也從主題開始，先想一個想要寫的主題，你對於這主題熟不熟悉、能不能掌握。那大家可能就會寫「校園」、「愛情」，他們可能也沒真談過戀愛，但對愛情有些嚮往。我問他們：「那詩你們覺得是可感？還是可解的呢？」票選時票數一半一半、都有人舉手，可是如果真的要選的話，我覺得是可感，詩會給你一個感覺。可解也很重要，如果詩不是要寫來溝通的，尤其你是要投稿文學獎的時，你的詩的溝通能力好不好，就是當作品出現在一個匿名的審核的場所，評審就只能照這篇文本給分數，那要如何可解？可感力高不高？所以我覺得詩是可以兼容這兩者。可感我覺得應該是比較高的，文學的起點都是感覺。

「詩意的發想」這也是岱穎老師的名言，他會一直逼問我們「為什麼？」，就是「為什麼要寫這個形容詞？」、「為什麼你要用這個意象？」、「為什麼你要這樣造句？」當你可以說得出來時，其實也是對自己的創作負責，不是一種「就是寫爽的」。那會不斷去挖那個詩的秘密，「有什麼是不知道的呢？」當不斷問自己時，詩的層次就會比較多。

接下來是「詩的表現主題」，比較是學院派的說法，像「主題觀點」，「語言」、「語氣」、「具象」、「抽象」的應用，「意象內涵」、「節奏」、「音樂性」，還有整體的呼應的感覺。詩不只是這些，詩有其他的比較不同的講法。但通常尤其高中國文，我們選的詩通常從這幾個點來鑑賞，可能塑造了台灣文壇對於現代詩審美的標準。

我也分享一下，我自己寫詩的「加法」跟「減法」。「加法」就是說，寫某個主題時，我會去想到跟這個主題有關的材料，打在一張Word上，寫了很多之後開始篩檢，哪一些不要，再把它變得很精煉之後，再去組織，變成詩意的「乘法」。「乘法」的意思就是詩意可以源源不絕發散出去。再來就是多讀、多想，學生就會說：「老師我無法，現在太忙了。」我就說：「不行這是你的工作，你一定要去找文章閱讀。」未來國文的考題有很多閱讀題，都是你沒看過的、課外的，所以一定要讓他們去讀讀東西。去打開你的感官、觀察生活的細節，重點是要寫好作文，一定要練習。詩的歸納就是從感受，先有一個感受、Feel出來之後，去思考這個Feel對你是什麼感覺，有什麼樣的啟發跟感動，然後能否去解釋。最後一個重點就是要去寫，你沒有寫的話一切都是空談。沒有寫，也不知道它變成文字後的效果、節奏、樣態是什麼。有時候同學很喜歡天馬行空的說：「老師我已經想好我的作文靈感，我不想寫，我可不可以用說的給你，就你看我這樣子是Ａ＋嗎？」我說：「No way不可能，你一定要寫出來。」沒有「說的作文」存在。

我們現在來讀幾首詩。我今天選的都是小詩，講一下詩的意象、讀詩的方式。第一首是〈偽戀愛〉，湖南蟲的詩，這首詩來自《一起移動》這本，是一系列的組詩，這是第14首。

偽戀愛 ◎湖南蟲

停車格和停車格之間

有何差別？

有的

總有一格距離你近些

詹：他用停車格來講一種戀愛狀態，同學就說：「老師什麼是偽戀愛？」「偽戀愛」那什麼是「偽」？「偽」是假的、是裝的、不是真的，這個題目可能隱藏一些玄機，要去想詩人說這是「偽」戀愛。我反問同學：「對你們而言什麼是真的戀愛？」他們就開始想：咦，什麼是真的戀愛？那我就說：「那什麼是假的戀愛？」「一次愛很多人啊！」、「我每個都要啊」或者說，「不忠」、「劈腿是偽戀愛」，或是說「單身但在幻想，這也是偽戀愛」或可能是一個對愛情不認真的玩咖。所以其實偽戀愛有不同是因為大家對於戀愛的解讀不同，那就很有趣。湖南蟲很聰明，用了一個大家都有不同想法的題目，開啟了很多想像。所以詩題也是一個詩的表現，那他這裡是用停車格來比喻。詩人可能去家樂福或愛買停個車，但他現在是一個戀愛的心，所以當想法投射在生活當中，那麼這個停車格跟那個停車格有什麼差別呢？他說有，總有一格離你近些。我覺得最後一句是那種感覺，詩的那種心情就是，今天要停車，我當然是停離你靠近一點的，我想接近你。

讀者：可以臨時停車。

詹：「臨時停車」，好。臨時停車跟偽戀愛的關係可能是一種，他只是要停一下，只停一個晚上，可能不會停一輩子，也許這是一種解法。或是說停車格可能要繳費，有的是要繳費的，談戀愛還要繳費，什麼意思？就是可能戀愛當中花很多錢討好對方，或是我們談戀愛一定要存錢嗎？停車格也可以說，它只是一個位置、框框，所以談戀愛就是走到一個框框裡，可能侷限住自己，你不能出去，你就要停那邊，亂停你會被拖吊等等。那總有一格離你近些、離你比較靠近，你的心房是不是也有一個停車格呢？讓我停進去。

那時候同學就跟我說：「那老師如果今天那個停車格被停滿了怎麼辦？他停不進去了。」那就沒辦法，你就找下一個吧。就是「偽戀愛」，從短短的四行，題目、意象的串連以及解釋，可以引出很多詩的想像。那第二首是鯨向海的〈舊日理想〉，也算是他的名詩吧。

舊日理想     ◎鯨向海

身為一名單槓手

哪裡掉落

就從哪裡再上

我會不斷空翻

直到把你帶回來

我剛剛「空翻」後面刻意停了一下子，當這首詩我也會讓同學唸時，他們都唸很快，啪啦啪啦的就唸完了。我說：「那念完你們有什麼感覺？」沒有感覺。那我就再唸一次，我念的時候，我刻意在「空翻」後面停五秒，問學生說：「為什麼要停五秒呢？是不是跟空翻有關？」很好，的確跟空翻有關。〈舊日理想〉其實是在講往日，往日可能是未盡的理想。他就用單槓手作一個比喻，前面三句大家都看得懂，就是「在哪裡跌倒，就要在哪裡爬起來」這種老套的說法。可是他是用一個比喻，重點在於第四行，「我會不斷空翻」。那什麼是空翻？空翻的狀態是？可能是不斷抓著一根單槓，可能是一個空翻。那時候我問，同學提及，還有一種空翻是拋飛出去，不斷在空中翻無法落地，永遠都無法落地。我說很好，你們都抓到空翻的想像，這就是你們停在那一行空白時，腦中浮現的形象。那接下來我問：「那『空』這個字有哪些意涵？」可能是空白的、虛空的，也可能是空蕩蕩的、落空的，都有可能，或者是徒勞無功，徒勞的狀態。所以他不斷的空翻、一直轉，但是不斷地不斷地轉，最後卻說「直到把你帶回來」。所以詩中的「我」有一個目標、目的，就算「我」再勞累、手都長繭、翻得再久，我還是有一個理想堅持「將舊日的榮光帶回來」這是一名單槓手的願望。這首詩雖然很短，但是藉由一個很簡單的比喻、聯想，寫出了對於夢想的堅持，一種毅力跟努力。

接下來是林婉瑜的〈閃電〉，林婉瑜的詩也很適合給同學們看，它不難懂，但有很多詩想。同學們讀詩，有趣的是讓他們先掌握詩的想像，他們可能還無法去分析或是詩的「節奏」、「意象」，但他們如果看到詩有趣的想像，他們會覺得詩很有趣。那這首詩是在下雨天時寫的情詩，同時對閃電有聯想。

閃電    ◎林婉瑜

下雨天寫

簡短的情詩

他們是清晰銀白的閃電

一道一道出發——

一首摧毀發呆的行道樹

一首

誤觸廢棄鐘塔

幸好有一首順利抵達

你的額間

這首詩很短、很簡單，不會讀不懂。可是我覺得它有趣的地方在於是用一種閃電，來比喻愛情的意念。愛情的意念也有層次，一開始是先說我的愛的意念「清晰銀白」如此銳利，可能還有殺傷力，轟隆隆大家都害怕，一道一道出發。第一個是要「摧毀發呆的行道樹」，同學就說：「為什麼要摧毀發呆的行道樹？行道樹做錯什麼嗎？」為什麼要摧毀大家可以想一下。因為它在發呆？可能我今天一定要寫封情書，或是要去談戀愛了，我可能設想一遍，「太笨的」我不要，「發呆的」我要把你摧毀。第二個是「太廢的」我也不要，「廢棄鐘塔」已經老了、舊了，我也不要。我要的是「你的額間」，我的白馬王子。同學就說：「什麼是你的額間，是哈利波特嗎？為什麼偏偏是打到額頭？」那大家想一下為什麼是額頭，不是其他部位？這也沒有答案。我想了一下下，可能因為一般我們講「意念的發出」的念力，是從額頭出來的，這樣的冥想。或是說「額手稱慶」，比如說「我終於找到你了」各種想像。我不知道為什麼是「你的額間」，或者是她隨便寫的。但是我講課時，都會跟同學說，一個好的詩人在寫詩時，每一個東西都要去想，都可能是詩意鑑賞的一個線索。

〈相遇的時候〉，這首詩可以作為情感教育很好的例子，它是一種祝福，她說：

相遇的時候         ◎林婉瑜

一定比海洋還大的啊這人生

坐著各自的小船

也許下一秒就會

出現

在彼此的視野

由遠到近

由小變大

終於遇見

終於相聚

於是可以一起觀測一下星星

於是可以一起曬一下上午的太陽

於是可以一起追蹤海豚和鯊魚

在大浪

把我們分開之前

在大浪

把我們分開之前

也許以後

不會再見面了

相遇的時候

做彼此生命中的好人

這首詩也很簡單，充滿了浪漫的童話般的幻想。一個人坐在一艘小舟上，就像人生的汪洋，彼此相遇。「由遠到近／由小變大」，終於遇到你，一起談戀愛，我們可以看星星、曬太陽、追蹤海豚鯊魚，前面講得很美麗。可是人生的大浪終究一層層會捲來，要把我們分開。這裡她重複了兩句，好像難以置信，或是說不得不，強調我們終究要分開，不管是生離或是死別，每個人的相遇都是為了分開。也許以後不會再見面了，但是我們在相遇的時候，我們至少可以「做彼此生命中的好人」。所以大家讀完之後，感覺就是這首詩很簡單，都讀得懂，但講出了一種，人生的一種真諦。兩個人一定會分開，我們要留有一種祝福，可能是成全，可能是保有希望，要繼續活下去。當然林婉瑜並不是只有這樣祝福式的戀愛版本，她有很多潑辣的，我沒有選那些詩，但她是有很多不同主題的。所以一個詩人可以寫出很多面向。

好，接著是我的拙作分享。這首詩是我大一時投台大文學獎，那時候隔天要投稿，但是我還沒稿子出來，我把自己關在浴室裡，三十分鐘。 因為我要寫的詩叫〈浴室五帖〉，就是要寫浴室的五首詩，找五個東西來寫，同學就說：「那這樣感覺寫詩很簡單耶！」沒錯就是這樣子，找一個東西、短短的，就可以寫詩了。那第一首是〈牙刷〉：

牙刷    ◎詹佳鑫

我抓住你的把柄

你卻開始刷洗我了

那些不敢說出的公理和正義

在一團團泡沫中

變得潔白清新

卻旋即被吐進水槽裡

什麼時候我們會說：「我抓住你的把柄？」你可能做了什麼壞事，或是說你做了不好的事情，所以第一句我的權力位階可能是比較高的。我是一種，可以糾正別人、抓人把柄的人。可是第二句卻反轉，「你卻開始刷洗我」，什麼時候需要刷洗？髒的時候、有牙垢的時候。所以，第一句的「我」可能是一個正義的使者、化身，但第二句卻說詩中的「我」可能也有骯髒、瑕疵，也必須被糾正、刷洗。所以前面兩句講出一個矛盾，也是某一種生活的實像，那些不敢說出的公理和正義。現在選舉要到了對不對？公說公有理，婆說婆有理，到底誰說的才是對的呢？有沒有經過美化、經過包裝呢？大家都不知道。其實這首詩在反思，現在的言論紛亂，大家都可以講，尤其現在網路言論大家隨便可以上網批評他人，那到底公理正義何在？那是一個難解的問題，就在一團團泡沫當中，大家都覺得我們經過辯論、變得很新，可是終究這些真理，「那些不敢說出的公理和正義」都要被吐掉、沖走。這首詩藉由一個牙刷做詩意的發想。

那第二首詩〈蓮蓬頭〉，我寫了五首是〈牙刷〉、〈蓮蓬頭〉、〈梳子〉、〈鏡子〉還有〈馬桶〉這樣，那〈蓮蓬頭〉是說：

蓮蓬頭 ◎詹佳鑫

流完冰冷的眼淚

才擁有生命的熱源

不管是否高高在上

只要謙卑低頭，便能看見

全裸的宇宙

如果寫「全裸的肉體」，是不是就俗掉，沒有詩意。可是「全裸的宇宙」，就會想說宇宙是什麼？你就是一個小宇宙啊。你有思想、情感，有行星在你的身體裡面運行。面對著生活，我們可能流完眼淚，經過了這些冰冷的眼淚，我們就可以掌握生命新的能量，熱水就會出來。今天蓮蓬頭是高高在上的，但它很謙卑，因為他都是低頭的，唯有低頭謙卑，才可以看見宇宙為你全裸敞開。假如高高在上，就只能看到發霉的天花板，看不到一個全裸的宇宙。這也以一種詠物詩的方式來寫，一種詩的入門，孩子們都比較能夠掌握，也不會對詩有距離感。一開始如果給他們讀楊牧，我覺得是一種……不好講，會扼殺他們對詩的興趣。

讀者：那現在國文課本還有楊喚嗎？

詹：有，國中的〈夏夜〉吧。

讀者：〈夏夜〉永遠不會消失。

詹：我覺得在選詩也是很重要的。像今年龍騰版課本就選了杜潘芳格〈笠娘〉，也選林亨泰，都是笠詩社的。可是杜潘芳格那首詩，就詩意來講，我覺得並不完整，但是對於理解客家女子、客家文化以及笠詩社的詩風，是有幫助的。也許在編教材這些編選委員，在選詩的標準上有各種選材標準，也許為了考試，也許要介紹台灣某些詩派。但那些詩可能並不是好詩，所以上課時我會跟同學講說，並不是選入國文課本裡面的文章、詩詞都是好的。它可能有些瑕疵，我們可以討論，大家可以有自己的想法。這討論並不是說：「我覺得他不好」、「我覺得他寫很爛」，要講出具體的文本證據，要摘引出來，培養他們去回到基本語文能力，才知道什麼是文學鑑賞跟批評。

有一天我去爬象山，各位有去爬過象山嗎？在101那邊，很矮的山，我記得二十分鐘就攻頂了，路程很短。在象山上面看到的景色，台北盆地、101大樓，我覺得太美了，不寫詩不行，我一定要寫首詩。

夜登象山     ◎詹佳鑫

電梯升降，開啟夢的房間

你是一隻輕盈的大象

睡在我緩緩上升的指尖

一個很浪漫的想像跟情境，我在山頂看到了，已經十一、二點了，城市人都還沒睡覺，包括我。每一幢高樓的每一扇窗戶都發著光，裡面可能有趕著報表的上班族，可能有熬夜的高中生，可能還有改作文的國文老師，整個城市大家都在工作，沒有人在睡覺。今天高樓的電梯，來來往往、升升降降，可能打開了都是迎接一個夢的房間。今天你在我旁邊，你是一隻大象，這當然是因為「夜登象山」。現在如此的輕盈，因為我們在城市的夜晚，在一個山頂，吹著涼風，看著城市的夜景。我們心非常輕盈、非常快樂，你就睡在我緩緩上升的指尖，我的指尖就是為你而升降的電梯，將你載到這個城市的高點，很浪漫的情境。其實詩也不用有什麼意義，可能就是一種情境，也可以是一種想像，所以我覺得詩的想像力是比較重要的。

〈告白〉是當時聯合報有一系列的告白主題詩創作，然後就邀請大家來寫，我想說它只有三行的扣打(額度quota)。所以你要怎麼寫這首詩呢？我想說那告白是一種很驚險的情境，就用高空彈跳來比喻。

告白    ◎詹佳鑫

濃霧在上，流星在下

你是一條粉紅繩索，勾我在

夢的邊緣高空彈跳

大家讀完，有沒有覺得尖叫聲四起在腦海迴盪，餘音繚繞「啊～～」的高空彈跳，告白的緊張感。不知道各位有沒有告白或被告白的經驗？我也有問同學：「你們有被告白經驗嗎？」沒有人舉手。我又問：「那有沒有被告白的經驗？」兩個人舉手。「那是好的感覺嗎？」他說：「不是，我覺得他是恐怖情人。」開始分享他們被告白的恐怖經驗。我認為一定有告白的人，只是不敢舉手。或是你們很想告白，但悶在心裡，單戀的狀態，就是剝花瓣，「你愛我、你不愛我、你愛我、你不愛我」那樣的，我也有。那個狀態就像困在霧之中，一個五里霧之中。那問題來了，為什麼「流星在下」？而不是在上面？要扣合整首詩的意象來講，讀者可能想說：「流星可能象徵著什麼？」一般我們老套的說法就是願望、許願，流星來就是要許願，要抓住流星。如果從這個思路來講，高空彈跳是要往下跳，我的願望，唯一能抓到這個心願的機會在下面，咻咻咻地飛，還不跳嗎？要跳啊！可是你是條粉紅繩索，我就是充滿粉紅色泡泡的一個人，你牽著我的心、繫住我的身體，你把我勾住了，那你可能是我唯一的救命繩索。我今天為了要跟你在一起，我要抓那顆流星，我還是要去跳下去。在哪裡跳呢？在夢的邊緣跳，什麼是「夢的邊緣」？不是在「夢中」，而是「夢的邊緣」，夢的邊緣就是半夢半醒之間，要醒不醒，可能早上五點，一種賴床的狀態。那我就問學生說：「什麼叫作半醒半夢？如果扣合告白的意境來講？」可能就是，我今天這到底是不是一個幻境呢？要不要清醒呢？也許他根本就不愛我，我幹嘛還告白？我的自尊何在？那我告白如果成功的話呢？我不就跟他有個美夢嗎？所以其實夢的邊緣是一個告白的兩面的情境，一種揪在心裡的狀態。

再來是我去台東太麻里金針花田的時候，我就寫一首詩〈金針花〉，大家有去過金針花田嗎？

金針花 ◎詹佳鑫

我是忘憂星系裡的一顆

工作超時的星星，睡著翻身

掉下來：不想回家

我要在你的夢裡賴床一下

金針花開花就像星星，非常漂亮，這整片的花海就像一個星系一般。為什麼是忘憂呢？因為金針花就是忘憂草。一般來講忘憂就是不要工作啊，就是每天吃飽睡、睡飽吃，大家喝喝咖啡、聊聊八卦。但是No，在台北工作絕對不可能這樣，一定要工作，而且會一直在加班。這很可憐，學生有考不完的試、寫不完的考卷，大家都熬夜，那就很勞累，就睡著了。一翻個身，我就從宇宙的忘憂星系掉下來，我掉到台東太麻里，就覺得，太美了，我不想回家，這裡太美可以讓我忘記憂愁。而且我要在你的夢裡賴床，什麼叫「你的夢裡賴床」？賴床在床上就好，還賴在別人的夢裡面？一般我們來講，什麼時候會想要賴床？兩個可能，一個是太累了，補眠。另一個可能是我夢到跟無敵鐵金剛打鬥，我想要知道誰贏對不對？我想再夢回去，結果到底是什麼？美夢才會想要賴床，惡夢誰都不想賴床，所以這其實說你的夢裡面是美的，也許有我的存在，也許我們有美好的記憶。我們在彼此的夢裡賴床，做一個夢中之夢，彷彿永遠都不要醒來的想像。

〈冰淇淋小情歌〉，這也是一個食物的聯想；

冰淇淋小情歌     ◎詹佳鑫

我睡在宇宙裡一方

結霜的小房間

夢見自己是一球

百香果小行星安靜旋轉

我聽見光年外愛的播報

你是一枝脆皮甜筒讓我脫離軌道

接住我，在融化之前

七彩脆米流星劃過天邊

讀完這首詩時，同學就問：「什麼是七彩脆米？」我說：「是巧克力豆豆。」他們沒有吃過七彩脆米，我還特別找七彩脆米的圖片，他們會吃，但不知道那個名字是什麼。總而言之，這首詩是用一種冰淇淋的甜的感覺，來寫一種情感。那一開始「我睡在宇宙裡一方／結霜的小房間」，「結霜的小房間」就是火鍋店裝有客惟您、Häagen-Dazs的小冰箱，放在角落大家去挖，我就是睡在裡面。我結霜，很冷，趕快把我挖出來，在裡面做夢，夢見自己是一球百香果的小行星。
為什麼是百香果？在寫這首詩的時候，我想了好久。我想了蘋果、草莓、奇異果、梨子，最後定案是百香果。那當然這就要問同學為什麼，他們就說：「老師是不是百香果很多籽？」我說，那很多籽跟情歌有什麼意思？很多籽是什麼意思？芭樂也很多籽啊，西瓜也很多籽。他就說：「老師那是因為百香果很酸甜。」我說蘋果、草莓也酸甜。其實在創作的時候，不是亂寫，要有自己的解釋。你們可以有自己的闡釋，但我一開始想的是，因為百香果的英文是Passion fruits，是個熱情的水果。談戀愛是一個熱情的狀態，所以我就決定用它了。
「我聽見光年外愛的播報」，今天在遙遠的光年之外，有人在呼喊我說：「佳鑫、佳鑫我要跟你談戀愛，趕快來我的懷裡，呼叫佳鑫。」所以我將脆皮甜筒想成大聲公，形狀也相似，可是這個大聲公它現在是空心的，要有人來填滿它，那就是我。一個遙遠的光年外「咻～」地飛過去，因為你給我愛的靈力，讓我脫離軌道，接住了我。可是在我融化之前，因為我的愛有時限，我無法永遠保持著美好的「球狀」。我終究會融化、消失，趁我們還保有彼此，你最脆的時候，我最好吃的時候，這時候就是我們戀愛最好的時候。而這個時候就會有天使幫我們撒下了七彩脆米流星，多麽美。

後面有三首比較長的詩，〈車輪餅的旅行〉、〈我只是一隻黃色小鴨〉、〈無聲的催眠〉，各位有想要聽哪一首嗎？一般我講〈車輪餅的旅行〉我都會讓他們分組坐，每一組去想詩的主旨是什麼？同時這首詩有很多輪胎的意象，可能各象徵著什麼？讓他們討論個十分鐘、上台報告、寫黑板，他們都講得很好，我覺得他們都想像力都滿好的。〈我只是一隻黃色小鴨〉是在講新聞，而〈無聲的催眠〉是十八歲的時候我寫的一首詩，是講親子的議題，然後我覺得很適合給高中生看，他們現在都跟爸媽吵架，可以看一下這首詩。

這首詩是我投第七屆新北市文學獎第二名的作品，我投兩次新北，第一次就是〈無聲的催眠〉，第二次就這一首，就投兩個。我覺得這首詩也滿適合做詩朗，我的詩集裡面〈青春超人特攻日記：超人男孩、超人女孩〉就是為了詩朗而寫的。

我覺得我自己寫的詩都是一種很沒有預設，就是很輕鬆的狀態，〈車輪餅的旅行〉其實這也是。有一天早上去菜市場去買車輪餅來吃，大家都知道，車輪餅一般在下午擺攤，可是那天早上就開賣，我就買了一個車輪餅，在公園角落蹲著吃。吃到一半我就想說，手上這個車輪，跟我眼前川流而過的車流，我就這樣子比較，一比就開始想要寫詩了，是詩的聯想。

車輪餅的旅行     ◎詹佳鑫

奶黃色的晨光攪拌思緒

意念如麵團尚未成形

我的夢是一張圓形的烤盤，逆時針

旋轉呀旋轉，升溫而暈眩──

今天，我是城市裡一枚

逃逸的車輪（沒有齒輪

嵌合的義務）我有自信的輪廓不會生鏽

無須軌道通往文明的目標

旋身閃過鞋跟的踢踏閃過

慣性失控的情感交通

在旋轉門與謊言的縫隙之間，幾枚車輪

被夾到露陷：紅豆，奶油

紫芋泥，像昨晚溢出的甜軟夢囈

哀悼那過度填充的自己

午後，我以曖昧的彎弧繞過

命令的矩陣，靈感全勤跳出表格

滑離辦公桌，拒絕重新整理

無需苦守臉書團購、拼湊密碼

只為註冊一個舊的身分

一座摩天輪無聲俯視

縮小的youbike、嬰兒車、輪椅以及

死神附身的卡車輪胎，日復一日

同伴們默默超載，背負命運承諾而我

載著自己，不攜帶貴重物品

車輪是最輕的行李

我用顛倒的視線逆轉時間

天空有車流緩慢倒退，雲朵是足跡

風景有自己的地址──我滾動

旋轉成一顆獨立的星球

同學就說：「老師你是外星人，我們不會想要寫詩，誰會吃個車輪餅就寫詩啊！」詩人就是這樣，詩就是這樣，要保持敏感性。我現在來到了東方主義咖啡廳，跟大家萍水相逢在一個地下室，這也是一個詩的場景。詩其實不是很高遠的狀態，它是當下的想像。一開始是車輪餅的意象，「奶黃色的晨光」，像車輪餅的奶油，不斷的在攪拌、在準備。詩中的「意念」還很朦朧，像早晨，如麵糊般尚未成形，而「我的夢是一張圓形的烤盤，逆時針／旋轉呀旋轉，升溫而暈眩──」，「逆時針」其實有玄機，扣應主題，逆就是一種「背反」、「逃離」的狀態。所以這一個叛逆的車輪餅，是有自主意志的車輪餅，今天我是城市裡一枚逃逸的車輪，沒有齒輪嵌合的義務，它並不是齒輪。齒輪是什麼？它要嵌合這個城市的大機器，隨著文明運轉，具有功能性的。可是我今天就是一個車輪，沒有要跟這個城市嵌在一起，並有自信，我的輪廓不會生鏽，無須軌道通往文明的目標。我不用誰給我一個道路，我走自己的道路，不用為了文明而努力。「旋身閃過鞋跟的踢踏閃過／慣性失控的情感交通」就是我今天在城市裡游走，當大家都趕著上班，今天在「旋轉門與謊言的縫隙之間」，這個城市充滿著旋轉門、謊言。在縫隙之間，有幾枚車輪被夾到露餡，這個並不是我，是其他車輪，他們夾爆了，有紅豆、奶油、紫芋都噴出來，「像昨晚溢出的甜美夢囈／哀悼那過度填充的自己」。這些餡料就像我們每天不斷想要填飽自己的，就是說我們每天都還有好多事情都還沒做完，不斷的塞滿自己，城市人的生活太多壓力了。可是總有一天會被擠爆，對不對？就是一種死亡的狀態，被哀悼。

接下來是午後，「午後，我以曖昧的彎弧繞過／命令的矩陣，靈感全勤跳出表格」因為這個車輪是輪嘛，所以我這首詩有很多圓形的跟方形的意象。那為什麼彎弧是曖昧的呢？為什麼矩陣是命令的？一個方、圓的對比，「彎弧」是很圓融是一種曖昧不說明白的狀態，矩陣會讓我想到受到限制、命令，一種制約的狀態。「靈感全勤跳出表格」，一般我們說上班、上學、打卡，全勤是要打勾，在表格裡打勾勾。可是今天對於靈感來講，它的全勤就是要跳出表格，它是不是不能被打卡，他才叫全勤，對於靈感來講。

我是一枚車輪，「滑離了辦公桌，拒絕重新整理」，很無聊的城市人就會重新整理，看一下現在臉書有幾個讚、看看新聞時事，一個非常慌的狀態。今天我是一枚逃逸的車輪，我不必苦守在臉書前，跟大家團購，也不用再去拼湊、去猜測我的密碼，只為了註冊一個舊的身份。每個城市人都攜帶太多的帳號密碼了，不斷的註冊，但那都是舊的自己。「一座摩天輪無聲俯視／縮小的 YouBike、嬰兒車、輪椅以及／死神附身的卡車輪胎」，這裡就出現了很多輪子的意象，那我就問同學：「這些輪子有什麼樣的象徵意涵？你可以隨意的發想。」誰在坐摩天輪？誰會去坐摩天輪？有錢人對不對？談戀愛的情侶，摩天輪很貴。談戀愛的人才會去這麼奢侈，一個人怎麼會去坐摩天輪呢？或者是全家人出遊。那誰會去騎 YouBike？可能上班族、高中生，可能是趕著去哪個地方的人。那嬰兒車呢？就是Baby在坐的，它可能象徵著一個城市的新生兒，生命的誕生。輪椅是誰去坐的？可能是老人、殘障者，可能身體有些殘缺。卡車輪胎是死神附身，可能是一種死亡，所以這些輪胎其實背負了生命的生老病死。那我呢？所以說大家都背負著命運承諾，但我只載著我自己，我不攜帶任何貴重物品，我自己是最輕的行李，就是一顆輪胎。我用顛倒的視線逆轉時間，時間是逆轉的、視線顛倒，所以天空有車流倒退，雲朵變成我腳下的足跡，風景有自己的地址。但我沒有要跟你住下來，我要繼續滾動，我要旋轉成一顆獨立的星球。

這首詩是一個不斷在走、不斷旅行，遇到的很多人、同伴，但很悲哀的，他們有自己的使命，但寫出了自己的理想：逃離。昨天我台大實習生返校，一個月都會返校一次，重新走上椰林大道時，我覺得自己真的讀過台大嗎？我在建中教書之後，在教務處教學組真的是每天忙到不可開交，電話一直響。離開那個環境，到了台大自由清新的空氣，我覺得有重生的感覺。所以想要逃離，但中學也是很好的環境，可以看見很多可愛的孩子們。

接著各位想要聽哪一首？我再講一首好了。因為想要讓大家寫詩。各位可以給我一些意見，對於剛剛講，或創作上的事，想跟各位Q&A聊天，就是不要我一直唱獨角戲，想聽〈我只是一隻黃色小鴨〉的舉手，或是想聽那個〈無聲的催眠〉？

無聲的催眠 ◎詹佳鑫

母親的耳朵越來越小，漸漸聾了

早晨，她煮一鍋白白的粥

喃喃自語，找不到合適的調味料

掩蓋昨晚過鹹的惡夢

然後至信箱收取報紙，看著晨間新聞

告訴我今日頭條、天氣與商家優惠

儘管我沒有要出門

十一點，母親從市場買回一株仙人掌，她說

抗輻射。而我始終被多刺的生活所螫

母親不知，只問我有沒有吃好、睡好

母親早睡早醒，而我晏起晏眠

她提醒我做夢小心，有時糾正我的夢囈

直到我們掉入各自的時差

總是這樣，在我日常必要的發言裡

彷彿母親只聽見自己的回應，窸窸窣窣

像一台生塵的音樂盒，但我已不再調音

終究我還是走到能自己唱歌的年紀

早晨，依然明亮而安靜

母親坐在餐桌對面，聽我說話

像一場無聲的催眠

還是我講〈無聲的催眠〉好了，比較感性，也是我的詩集名稱。我記得在寫的時候，寫的感覺我至今還是很鮮明，因為我記得高三某一個下午，課業壓力很大，而媽媽不懂孩子的心，孩子也不懂媽媽的心，所以其實跟媽媽的關係中溝通是失能的。這也是很多高中生的心情，媽媽怎麼管我那麼多，我要去社團，跟朋友出去玩。也許父母親他還沒意識到小孩已經長大了，小孩也沒有意識，為什麼父母要這樣擔心？因為我可能沒有告知，或是我可能是個很令人擔心的小孩。總而言之，親子雙方失去了溝通能力，所以第一段就寫說：「母親的耳朵越來越小，漸漸聾了」這首詩得獎之後，我媽媽在報紙上看到，她就罵我：「佳鑫我哪有臭耳聾，你怎麼說我臭耳聾？我根本沒有聾。」我說這是一個文學的想像，她聽不懂，對我說沒有關係。「漸漸聾了」是說媽媽聽不到我的心。「早晨，她煮一鍋白白的粥／喃喃自語，找不到合適的調味料／掩蓋昨晚過鹹的惡夢」媽媽日復一日的煮早餐給孩子們吃，煮白白的粥，好像沒有什麼，她是一個很樸實的母親，像一鍋白粥，喃喃自語講了自己的心事。但她也沒有跟兒子講，可能心裡有一些沈甸甸的心事，也不知道要怎麼開口，「找不到合適的調味料掩蓋昨晚過鹹的惡夢」，也許作了惡夢，也許睡眠不足，但是她也沒跟我說，找不到東西來掩蓋。「然後至信箱收取報紙，看著晨間新聞／告訴我今日頭條、天氣與商家優惠／儘管我沒有要出門」媽媽日復一日講著這些叮嚀、碎嘴，收報紙、看新聞。第三段寫到，「十一點，母親從市場買回一株仙人掌，她說／抗輻射。」因為仙人掌可以抗輻射，擺在電腦旁邊可以吸輻射線，這是一種愛孩子的心情，可是那時候小孩怎麼會理解呢？兒子就只想逃離母親，想要獨立，「而我始終被多刺的生活所螫」。生活如仙人掌般長了很多刺螫我，可能是情感、課業或人際關係的，但是我也無法跟媽媽說。媽媽聽不懂，而且媽媽也無法給我很好的建議，可能只會給一些命令或責備。她只會問我有沒有吃好、睡好，好像就是她唯一能做的關心。「母親早睡早醒，而我晏起晏眠」形成一個時差，「她提醒我做夢小心，有時糾正我的夢囈」連做夢都要管，當然是一個文學的誇飾。就是說在夢中、在現實當中，我都是被母親束縛住的一個孩子，直到我們掉入了各自的時差，終究有了隔閡、時差。「總是這樣，在我日常必要的發言裡／彷彿母親只聽見自己的回應，窸窸窣窣／像一台生塵的音樂盒，但我已不再調音」媽媽只聽見她想聽的，講她想講的，窸窸窣窣、喃喃自語，像音樂盒擺了很久很久，長滿灰塵。但我不想再調音，我不會再去跟媽媽對抗、回嗆，不會去指正，就讓她想講她想講的。我覺得這邊是一種釋懷，也是一種成長跟理解，「終究我還是走到能自己唱歌的年紀」，成年、十八歲了，但心裡還是非常幼稚。十八歲青少年他們對父母親，都是想要脫離、獨立。回到了早晨的場景，「早晨，依然明亮而安靜／母親坐在餐桌對面，聽我講話／像一場無聲的催眠」回到了一個早晨，這次發話者終於變成了「我」。前面五節都是講媽媽的說法，主客對調之後，換我跟媽媽說話，彷彿是我在催眠母親，也是母親經過前面的催眠了我，我們都在一場愛的催眠裡。雖然在說話，「無聲的愛」不用講出來，它落實在生活的點點滴滴當中。結尾像是一個溫暖的舞台，只有我跟媽媽，我們在演戲，坐在長桌的兩端，彼此互視，也彼此無視，聆聽但是又沒有在聽的感覺。

所以這首詩我覺得對於親子議題，對於母子關係，已經理解母親的心。寫完時我還記得，好像可以理解媽媽的困境，媽媽並不是萬能，媽媽也有她自己的心情，她也在學習，兒子也在學習，我們都在朝向一個更好的親子關係努力。

接下來我們來一些實作的活動，「詩的聯想」團體做一行詩創作，還有半小時，那我會做這個表格。團體一行詩創作很好進行，一般寫詩可能大家沒辦法馬上寫，那我們就透過團體的力量。現在呢，請各位給我很多的靈感，你們想到什麼，我就幫你打上去。

上圖為詩人詹佳鑫設計詩創作表格

詹：就是苦，苦的東西，各位有想到什麼？

讀者Ｂ：巧克力。

詹：好巧克力，多一點多一點，隨便都可以。

讀者Ｃ：苦瓜。 

詹：苦瓜？

讀者Ｄ：哭。

詹：哭，很好，對就是可以有一些抽象的。苦瓜、巧克力、咖啡，還有嗎？

讀者Ｅ：皺巴巴。

詹：皺巴巴，有一些心事。還有？

讀者Ｆ：工作。

詹：工作，對，很苦。

讀者Ｇ：你在說作文嗎？

詹：對，我超不想寫作文，改不完的作文，呵呵。還有勒？

讀者H：汗。

詹：汗？

讀者H：流汗的汗。

詹：汗很苦喔？

讀者H：辛苦。

詹：喔～辛苦的汗。

讀者H：要不要問他(小弟弟)什麼東西很苦？

詹：弟弟覺得什麼很苦？

讀者H：你有吃過什麼東西很苦嗎？

詹：啊吃藥對不對？弟弟有吃藥嗎？

弟弟：藥。

詹：藥很苦，好。

弟弟：苦瓜。

詹：啊苦瓜，有了有了。

讀者H：還有呢？還有什麼苦？

弟弟：柚子。

詹：柚子。

讀者：柚子很苦嗎？

弟弟：柚子皮。

詹：柚子皮喔。

弟弟：對，苦苦皮。柚子皮～

詹：弟弟可能吃的甜的東西比較多，那我們問問弟弟甜的好了。什麼很甜？

弟弟：魚，魚，魚，小魚，小魚啦。

弟弟媽媽：阿祖給你的透抽是不是？

詹：是什麼魚？

弟弟媽媽：小魚。

詹：小魚很甜？

弟弟媽媽：新鮮的小魚很甜是不是？

弟弟：芒果很甜。

讀者：你的口味很奇怪。

詹：哈哈哈。是魚糖果嗎？哈哈，泡芙？

弟弟：泡芙皮。

弟弟媽媽：有沒有蛋糕？

詹：蛋糕。好，還有嗎？

讀者：笑容。

詹：笑容，對，我們可以有一些，我都會跟同學說我們除了具象有一些抽象的。

弟弟：小魚～

詹：這樣大家也會比較好寫。

讀者H：水果冰淇淋，哈哈。

詹：很好，水果冰淇淋。

讀者：水果冰淇淋？

讀者H：因為水果冰淇淋裡面的歌就……。

詹：好，什麼東西很甜？我們現在來寫詩。

讀者C：巧克力。

詹：好，巧克力。

讀者：它既在苦也在甜。

詹：它是有苦有甜，還有嗎？

讀者H：玩遊戲。

詹：遊戲很甜。

讀者：蜂蜜。

詹：蜂蜜很甜。

讀者：什麼東西很甜？你有吃什麼很甜？豆花有沒有很甜？

詹：你喜歡豆花嗎？好，豆花。

詹：好，苦的再來一點好了，苦的感覺，寂寞很苦，好，還有什麼很苦？

讀者H：睡眠不足。

詹：喔真的超苦，我也是，我前天三點才睡。

讀者C：超時工作，哈哈。

詹：喔真的，超時工作。超苦。

讀者：失戀。

詹：失戀很苦。

弟弟：還有吃麵。

讀者H：還有被罵。

詹：被罵。

讀者：對社會不滿。

詹：還有嗎？沒有的話我們就來寫看看好了，目前我們集體想到了這些靈感，一個人想會想很久，如果大家一起想就會很快。因為靈感投出來，比較不會寫詩的小孩就可以看，你就有很多靈感可以寫。一開始練習寫詩，從感覺開始，所以先用這個味覺來寫。好，苦跟甜，待會小詩創作應該是觸覺吧，冷跟熱對不對？那就請各位從上面的靈感，你也可以自己再想到的，寫一行詩。你可以寫苦的、寫甜的，也可以把苦跟甜合起來，要結合具體跟抽象。不能只寫：「巧克力很苦」，這不是詩，「藥很苦」這也不是詩，「蛋糕是一種藥」就比較有詩的味道，再把它延長。我們大家就可以一起討論，讓討論呈現出詩意。

讀者：所以是一人發想一句詩嗎？

詹：一人寫一行詩，我們大家等會來一起分享。透過這樣的寫法，學生們會比較知道寫詩的困難處，老師也比較知道要怎麼引導。有時候發作文給他們寫，他們說：「我不會寫不會寫。」其實有一些靈感，大家一起討論，而且他們給出的這些詞，都是比較切身經驗的，他們更有感覺。詩並不是離開生活，詩就是他們的生活。那我給各位五分鐘寫完。

～～～～～～～～～～～～～～～～創作中～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

詹：大家寫好了嗎？寫好了？好，那就請大家分享一下大家的作品，那我們從誰開始？有沒有要先分享的？大家可以用手機線上寫，然後就可以投稿出來，還是大家用這個投影出來？

詹：好。其實用唸的也可以。如果班級人數比較多，我就讓他們掃描QR code，連到那個Google雲端共同編輯文件，每個人用手機把他們作品打進去，全班投影出來，就大家可以一起看。你念你的、我念我的，也不會怕寫的好爛不敢被看。好，大家玩玩看。

詹：你們都寫得好好。

讀者C：讀者H，第一個是讀者H寫的。

讀者H：不是說要匿名嗎？哈哈。

詹：好，那我把它放大，大家一起看。「睡眠不足的柚子／皺巴巴流了身冷汗」、「紙上滾一顆朱古力／烤一行焦口味的詩」、「超時工作的天使用著笑容在哭」、「再多的咖啡也無力填充睡眠」啊，這是我的心聲，哈哈哈哈。

讀者：感覺這是首好悲傷的詩，哈哈。

詹：我記錄一下。很有趣吧？如果更多人來寫的話會很有趣。

讀者C：所以這個活動在課堂上面帶的時候狀況怎麼樣？

詹：反應是滿好的。

讀者C：會把全班的都放上去？

詹：我讓他們分組，大概七到八組，然後一組就是討論，我會限時不讓他們寫太久，太久就會寫不出來，極速的激發自己的靈感。他們就是寫了滿多，像有一個同學寫到「蜂蜜檸檬」，是不是那個飲料很紅？

眾人：對。

詹：我不懂那個梗。那是什麼梗？

讀者Ａ：因為吳蕚洋的關係。台北市長辯論，一號候選人。

詹：那為什麼會喝蜂蜜檸檬？

讀者Ａ：因為他上去他就開始講說蜂蜜檸檬很棒。

詹：喔？呵呵，政見是蜂蜜檸檬很棒？

讀者C：就是他的政見主張就是如果全世界的人都可以一起來喝蜂蜜檸檬，大家就不會有癌症，然後他以前長什麼、長什麼……，喝了蜂蜜檸檬就通通都好了、痊癒了！

詹：就痊癒？

讀者Ａ：節目那一段還唱歌。

詹：還唱歌？太好笑了。

讀者Ａ：他唱的就是那一首歌，「愛江山更愛美人」。人生能有幾個秋那一首，哈哈哈。

詹：他唱完嗎？

讀者Ａ：他唱完而且唱得很好。他花了兩百萬辦了一場全國性的歌曲演唱。

讀者H：還有就是蜂蜜檸檬行銷大會，全台灣熱銷耶。

讀者Ａ：隔天的蜂蜜檸檬就是全部都賣光了。

讀者H：全台缺貨喔。

讀者Ａ：是真的。全家便利有推蜂蜜檸檬的促銷，結果就通通都賣光。

詹：另類行銷。難怪那時候一堆人寫蜂蜜檸檬。我想說，怎麼這飲料特別紅？大家也太厲害，因為這個算是滿具體的寫法。

讀者H：就很復古，跟上時代潮流。比較有時事感，哈哈。

詹：好，所以經過了這個練習之後，進階練習是個人小詩創作。今天大家就不要再寫了，因為這要比較多時間，其實兩個概念是一樣，「一行詩」跟「小詩創作」都是從感官出發的詩的創作。小詩是自己寫自己的，我有給他們引導步驟，第一個是想出兩個冷和熱的具體意象，例如冰箱、瓦斯爐、白雪、熱淚。第二個是想出兩個冷和熱的情緒感受，孤單、興奮、憂鬱，有一個具體意象、感受，你就有基本材料可以寫詩了。不一定要只能寫冷或熱，可以分開寫，可正可反，融在一起也沒有關係。以這個為靈感，五行以內就好，要超出也可以，不要讓學生們有太多的壓力，重點是要理出自己的邏輯。之後讓他們上台發言，我覺得他們都很會寫。先集思廣益，學生們就會寫得很好。

讀者C：我想問佳鑫同時作為一個寫詩的創作者跟教別人寫詩的人，你覺得你比較喜歡的，或你有沒有覺得自己是比較擅長站在哪一個角色的位置上？

詹：因為我覺得我現在教學經驗還很不足，但寫詩算是我比較擅長的，所以就自己的經驗，跟學生分享詩怎麼開始。像剛剛那些一樣，我們怎麼解讀一首詩。首先要讓他們感覺到詩是親切、和藹的，並不是如楊牧一般那麼遙遠，無法企及，它可能就是蜂蜜檸檬的一個靈感。而如何把蜂蜜檸檬變成一種有文學性的寫法，可能是種暗諷，有可能是別的想像，會有一些步驟給學生。自己當了老師之後，真的覺得老師難當。尤其現在的學生就是真的……，老師們班上手機使用的情形如何？

讀者Ａ(老師)：非常嚴重啊。

詹：很嚴重對不對？他無法自制，就是一直在打。

讀者Ｂ(老師)：我們一大早就收起來，關在保險箱裡面。

詹：有保險箱？就直接收了？

讀者C：可是我覺得這件事情在建中如果做了一定會被……

詹：他們會抗議啊。我之前去薇閣也是，他們都統一管理。

讀者Ａ：他們還有做透明的保險箱。

詹：雖然校規可以記過，可是是記小過，老師也不敢記。你一記了，家長一定會打來。而且學生會想要銷過。

讀者Ａ：像我們學校以前是記小過，但是那小過太重了，所以老師不敢記。修成記警告，但是修成記警告之後事情太麻煩了，所以也沒有後續。因為他們犯規的次數太多了，多到數不清，就只能不停的叫他們藏起來、收起來。

詹：對啊，可是每天在上課你一直叫他收，其實也會打斷自己的教學節奏，而且會很煩、管不勝管。那時候有看到網路上在賣一個「電波干擾器」（擾波器），一打開全班都斷網。

讀者Ａ：以前我們也有討論說要不要買擾波器，可以在段考時用。避免學生作弊。但是那個太貴了。

詹：很貴？

讀者Ａ：對，哈哈。

詹：然後我們別班老師也有買過「養雞袋」，假如學生玩手機，就主動掛上去。但是我覺得那也是治標不治本，學生沒辦法理解說一個人使用手機其實影響兩個人，你自己跟老師的教學。（「養雞袋」來源：【udn新聞網】這間高中出招設「養雞袋」 讓學生上課不再滑手機https://udn.com/news/story/7326/3344206）

讀者H：這個跟小朋友偷看漫畫是一樣的吧？

讀者Ａ：他理智可以理解。

詹：但他做不到。

讀者Ａ：現在人越來越不認為他應該要尊重，他們的自主意識比較強，團體意識比較弱。會把自己擺在團體跟其他人的前面，一旦把自己的慾望擺在前面時，就會這樣。昨天有一件很誇張的事，他們留晚自習，我們學校的做法是晚自習如果缺席、遲到，晚自習的看護老師會登記，只要登記多少次，便取消晚自習的資格，因為我們晚自習的座位有限。同時也會發通知給導師：「貴班的某某學生，晚自習遲到，因此取消晚自習資格。」昨天有一個學生抱怨：「我被取消了晚自習資格，你為什麼沒有告訴我，我晚自習遲到？」你晚自習遲到為什麼需要我告訴你？學生就說，是因為老師沒告訴我，害我被取消晚自習資格。不對，是你害自己被取消晚自習資格，而且晚自習是學校額外提供給你的一個服務啊。但他們現在可以很理所當然這樣想，所以就變得很困難。有些小孩他理智上很清楚，他不該在這個時間做這個事，可是他沒有辦法，停止他的行為。

詹：我還問他說：「不能暫停嗎？」他說：「老師你沒玩過遊戲嗎？連線怎麼可以暫停。」因為我真的沒有在玩手機遊戲，我不懂他們的世界。我覺得這是未來的難題。

讀者Ａ：現在就是難題了。

詹：是，然後想說也許什麼科技融入教學，但我覺得沒辦法治本啊。

讀者Ａ：成癮性太高了。

讀者H：反而不要用科技，不要連線比較好。

讀者Ａ：他們對於手機的黏著性太高了，而且會有很嚴重的焦慮。成人都會啊，何況是這些少年，很可怕。還有學生自己對手機並沒有那麼強大的依賴，就把自己的智慧型手機租給其他同學。

詹：用租的？

讀者Ａ：因為其他同學被家長扣留手機，於是他就用租同學手機來賺。

讀者H：好有頭腦喔。

讀者C：做生意一定會成功。

讀者Ａ：每天白天租給同學，放學再跟他拿回來。

讀者H：自己賺零用錢。

讀者Ａ：各種奇怪的現象都出來了。家長不給小孩網路，讓他的手機不是吃到飽、用易付卡，阻止小孩過度使用手機。就會出現另外一種狀況，有些小孩他的手機吃到飽，於是他就可以開熱點分享。然後就出現一種人際關係霸凌，就是我不分享給你熱點了，要屈服於有吃到飽網路可以分享的人，在班上就會趨於權力位階的高階。我覺得，這也是為什麼越來越多的老師，上課時採用分享式教學、分組討論，上來這樣子寫小白板。其實這一類的活動的教學我們都知道他的速度會比較慢。對於趕進度而言，其實是一件很危險的實驗，要有所取捨。可是為什麼越來越多老師想做這個，因為這一類的活動有一個很明顯的特性，可以阻止學生上課玩手機，被迫一起去Run課堂活動。學生私底下其實都怨聲連連，但是基於一種團體壓力，沒有加入的話，整個小組會被你連累。就是一個同儕的壓力，逼著你必須要跟著一起好好上課。其實我很討厭那些人，我想聽老師好好地講，直接聽學習效率比較高。沒辦法，我很討厭把學生當白痴看待，可是…好猶豫，到底要不要為了阻止學生上課玩手機，開始改用這種方式上課？

讀者C：所以現在學生也不太看課外的讀物？

讀者Ａ：有小說，有一些人會看。但是更多人就只是上網，然後他們現在看影片檔，幾乎都在看影片。

讀者C：所以Youtube在他們的世界真的很紅？

讀者Ａ：對，所以那些影片網紅在高中生、青少年族群真的很紅，他們認識很多我們很陌生的人，一旦提及他們就會如數家珍地說出來。他們喜歡就是影像聲音是比較直接告訴他們東西，比較少人能夠靜下心來去閱讀文字和書。詩在這個時代變得很困難。

讀者H：感覺詩歌朗誦就是一種復興的運動，學生需要人家唸給他聽，不喜歡自己讀。

讀者Ａ：你能夠想像有一個網紅在線上是做詩歌朗誦嗎？詩歌朗誦的頻道到底誰會訂閱啊？

讀者H：有聲書？以前都賣這種。

讀者C：我們可以做這件事情，不要叫「詩歌朗誦」，要想一個新的東西去包裝。

讀者Ａ：每天為你讀一首詩。

讀者C：像udn聯合副刊請詩人寫詩，那個企劃說「慢慢讀，詩」。

讀者Ａ：或者是目宿在《我們在島嶼朗讀》。

讀者C：或是這個文學也有做類似的東西。我覺得這件事情好像城鄉差距很明顯，我去宜蘭當國文課教學團隊的助教時，有一個類似國文課的選修課程，蘭陽女中的老師跟我們合作，讓我們去帶五個禮拜的同志文學，或性別文本。學生們都很乖。完全沒有人，就是那種想要拿出手機都沒有。不用規定，就是沒有人會在上課的時候用手機，但一下課她們就會拿出來滑。似乎FB是老人用的，她們下課都在滑Youtube或是IG，也有人在看漫畫，但至少可以感覺到她們上國文課的小組討論都很認真。台北好像很難限制這件事。